文案達人唐崇達老師帶你看廣告

▲青發會雖有創意的以「空氣拳彈飛」影片的視覺強烈，點出了學生們自掃門前雪的現象，是校園內霸凌事件層出不窮的主因，並鼓勵原本噤若寒蟬的學生們，挺身而出用專線舉發。實則是避重就輕，做做樣子，見樹不見林，遠水救近火的表面功夫–若把終結學校叢林裏的霸凌藥方，全丟給青少年同學手中那支颤抖的手機。那請問離他們近在咫尺的老師、訓導主任、校長，還有學校的通報輔導系統，所司何事？在這片子中，怎反如空氣般人間蒸發了呢？

　　台灣「校園霸凌」有多嚴重?

　　如果上You tube，打入「校園霸凌」這四個字，那出現的一堆眾暴寡，強凌弱影片，只能用「怵目驚心」四字來形容。

　　且令人不解也齒冷的是，帶頭霸凌的學生雖是少數，但更多的學生，可能是害怕惹火上身，大都選擇袖手旁觀，視若無睹，甚至見危不救，還全程錄影助興，Po網流傳。更讓人覺得現代的年輕人，正義感與同情心，那裏去了？

　　台灣校園內的霸凌問題有多嚴重呢？根據兒福聯盟自2004年到2009年所做的校園霸凌現況調查，發現有一成的中小學生，經常處於被霸凌的欺凌中。他們輕則遭到孤立排擠，或被言語威脅嘲弄，重則遭到拳腳暴力相向。且令人憂心的是，發生的年級，也從以往常見的國中生，向下延伸到了國小五年級。

　　現代的中小學生，為何喜歡「起手動腳」，還覺得這是很酷的次文化行為？整個大環境其實是最需要檢討的，特別是媒體與戲劇節目，充斥著一堆行為合理化的暴力視覺，當八點檔節目都可以為提高收視率而大煽耳光，猛灑狗血，電視電影裏的英雄、警探、好漢，最後也都是靠動刀動槍來解決問題，霸凌的學生怎會不有樣學樣，群起傚尤，還自認是替天行道的藍波呢？

　　還有只重考試成績與升學評比的教育制度，讓受壓而喘不過氣，找不到人傾吐，也找不到舞台肯定自我的學生，索性就無望的自暴自棄，以靠成群欺侮比他弱勢或優秀的同學為快。

　　另外，許多國中小學老師，面對近年師生摩擦頻傳而動輒得咎，在心灰意冷之下，面對校園內的學生霸凌問題，也乾脆選擇「不聞問，不做為」的消極棄守態度來應對，無形中更助長了霸凌者的氣焰，也讓想舉發或得到援助關懷的學生，因老師的多一事不如少一事的冷漠懶理，而受到二度傷害。

　　這也是我覺得這支片子，雖有創意的以「空氣拳彈飛」的強烈視覺，點出了學生們自掃門前雪的現象，是校園內霸凌事件層出不窮的主因，並鼓勵原本噤若寒蟬的學生們，鼓起勇氣，挺身而出用專線舉發。

　　但在我來看，實則是避重就輕，做做樣子，見樹不見林，遠水救近火的表面功夫–把終結學校叢林裏的霸凌藥方，全丟給同學手中那支颤抖的手機。那請問離他們近在咫尺的老師、訓導主任、校長呢？還有學校的通報輔導系統呢？在這片子中，怎全都像空氣，人間蒸發了呢？

　　希望目睹霸凌的學生們不要冷眼旁觀，結果學校裏的「大人們」全都躲在一旁消極坐「避」上觀，那跟這些膽颤心驚，天人交戰的同學又有何異呢？

　　固然學生們的偏差需要被導正，但不瞭解成因，卻要學生打手機給校園外的單位來檢舉揪出霸凌者，那是捨本逐末的做法。忘了最好的拯救，就是幫孩子們找到成就。要不讓血氣方剛，心情不定的年輕人蠻不講理，就要耐心讓他們瞭解道理。

　　校長們，可否統合校內外專家、人才、義工及資源，從正義、友情、互助的宣教，與紓壓善誘的輔導，建立「無霸凌校園」體系。

　　老師們，能不能像「東大特訓班」裏的櫻木建二，建立班上知人善任，各有所用的團隊合作氣氛與榮譽心，傾聽（被視為放牛班）學子們的心聲，讓每個特質各異的青少年，不只相互包容，也因得到重視肯定而找回自我的本質（註一）。

　　要杜絕校園霸凌，不是以手機通報，揪出及懲罰霸凌來「以暴制暴」，而是要「以抱（擁抱、抱負）來化暴」。若把校園反霸凌，全推給要孩子們打電話，那要一堆「大人們」做什麼呢？